• Call : 2691021267, 6937025916

Αξιολόγηση Σχολικής Μονάδας

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2025 – 2026

 

Α.  ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Το ιδιωτικό νηπιαγωγείο * Νικολοπούλου Τρισεύγενη* Παραμυθούπολη ( 7061007) βρίσκεται στην οδό Ν. Πλαστήρα και Σκουφά στον συνοικισμό στο Αίγιο, συστεγάζεται με τον ομώνυμο παιδικό σταθμό, έχοντας ειδική διαμόρφωση, ξεχωριστής αίθουσας και ώρας προαυλισμού των νηπίων. Κατά το σχολικό έτος 2023 – 2024 διακόψαμε τη λειτουργία του ενός εκ των δύο τμημάτων μας και λειτούργησε ως μονοθέσιο νηπιαγωγείο, διατηρώντας το τμήμα των 24 νηπίων μόνο. Παρόλο που σταμάτησε η λειτουργία του ενός τμήματός μας, και το σχ. Έτος 2025 – 2026, εξακολουθούμε να λειτουργούμε με δύο νηπιαγωγούς την προϊσταμένη και νηπιαγωγό Νικολοπούλου Τρισεύγενη, τη νηπιαγωγό Σπυροπούλου Μαρία και τον εκπαιδευτικό αγγλικής γλώσσας: Σταματόπουλο Αργύρη.

Mail: info@paramythoupoli-aigio.gr site: paramythoupoli-aigio.gr
Ο αριθμός των νηπίων μας για το σχολικό έτος 2025 – 2026 ήταν: 23 μαθητές

 

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

(Αξιολόγηση: 4)

Κατά το σχολικό έτος 2025–2026, η Προϊσταμένη Νικολοπούλου Τρισεύγενη και η Νηπιαγωγός Σπυροπούλου Μαρία (Πράξη Συλλόγου: 65, 17/09/2025) σχεδίασαν και υλοποίησαν ένα ευρύ πλέγμα καινοτόμων εκπαιδευτικών δράσεων με άξονα την ολιστική ανάπτυξη των νηπίων και συνέβαλαν στην ενίσχυση της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας και στην εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας.

Κεντρικός άξονας του εκπαιδευτικού προγραμματισμού αποτέλεσε το πολιτιστικό πρόγραμμα «Κάθε μήνας ξεχωρίζει και έχει κάτι να θυμίζει», εμπνευσμένο από το έργο της Σοφίας Γιαλουράκη. Μέσα από τη γνωριμία με έθιμα, λαογραφικά στοιχεία και έργα σημαντικών Ελλήνων ζωγράφων, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με την πολιτιστική κληρονομιά της χώρας μας, καλλιέργησαν τη συναισθηματική τους νοημοσύνη, ανέπτυξαν την ενσυναίσθηση και κατανόησαν τη σημασία της συνεργασίας και της αλληλεγγύης στις ανθρώπινες σχέσεις.

Παράλληλα υλοποιήθηκαν οι τέσσερις θεματικοί κύκλοι των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, με έμφαση στην ασφάλεια και την υγεία, την πολιτιστική κληρονομιά, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία, καθώς και την κατανόηση των φυσικών φαινομένων και των εποχικών μεταβολών. Οι δράσεις συνέβαλαν στην ανάπτυξη κοινωνικών, συναισθηματικών, γνωστικών και δημιουργικών δεξιοτήτων των παιδιών.

Καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκε διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας δύο φορές εβδομαδιαίως, ενώ συνεχίστηκαν τα προγράμματα μουσικοκινητικής αγωγής και ρυθμικής γυμναστικής, τα οποία ενίσχυσαν την έκφραση, τη δημιουργικότητα και την κινητική ανάπτυξη των μαθητών.

Ιδιαίτερη βαρύτητα δόθηκε στη βιωματική μάθηση μέσω εκπαιδευτικών επισκέψεων, πολιτιστικών δράσεων και συνεργασιών με φορείς της τοπικής κοινωνίας. Οι μαθητές συμμετείχαν σε επισκέψεις σε μουσεία, πολιτιστικούς χώρους και χώρους παραγωγής, ενώ παρακολούθησαν θεατρικές παραστάσεις και συμμετείχαν σε επετειακές εκδηλώσεις.

Ενδεικτικές δράσεις που αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του σχολείου είναι οι εξής:

Στο πλαίσιο της προώθησης της φιλαναγνωσίας λειτούργησε συστηματικά η δανειστική βιβλιοθήκη του σχολείου. Τα παιδιά συμμετείχαν σε οργανωμένες δραστηριότητες ανάγνωσης και επεξεργασίας βιβλίων, γεγονός που συνέβαλε στην ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στο βιβλίο και στην καλλιέργεια γλωσσικών δεξιοτήτων.
Επιπλέον, οι μαθητές συμμετείχαν σε δράσεις εκπαιδευτικής ρομποτικής, εξοικειώθηκαν με βασικές έννοιες προγραμματισμού και τεχνολογίας, ενώ μέσα από τη λειτουργία της «Ενεργής Αυλής» καλλιέργησαν φυτά, παρατήρησαν τη διαδικασία ανάπτυξής τους και ανέπτυξαν δεξιότητες περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης.

Ξεχωριστή θέση στο πρόγραμμα κατείχαν οι δράσεις ενεργού πολίτη, όπως η συμμετοχή στο πρόγραμμα «Κάνε μια Ευχή», η συγκέντρωση τροφίμων για το Κοινωνικό Παντοπωλείο του Δήμου Αιγιαλείας και η ευαισθητοποίηση σχετικά με τη σπατάλη τροφίμων:
https://paramythoupoli-aigio.gr/drasi-mazi-me-to-koinoniko-pantopoleio-aigialeias/

Παράλληλα, μέσα από δράσεις τοπικής ιστορίας και πολιτισμού, οι μαθητές γνώρισαν σημαντικά μνημεία της πόλης τους, αρχιτεκτονικής Ερνέστου Τσίλερ και ανέπτυξαν στοιχεία ενεργού πολιτειότητας:
https://paramythoupoli-aigio.gr/mnimeia-tsiler-sto-aigio/

Η συνολική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου κρίνεται ιδιαίτερα θετική, καθώς επιτεύχθηκαν οι περισσότεροι από τους αρχικούς στόχους που είχαν τεθεί. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στις δράσεις, ανέπτυξαν γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις ζωής, ενώ ενισχύθηκε η συνεργασία μεταξύ σχολείου, οικογένειας και τοπικής κοινωνίας.

Τεκμήρια των παραπάνω αποτελούν το βιβλίο πράξεων, οι αναρτήσεις στην ιστοσελίδα του σχολείου, οι φάκελοι εργασιών των μαθητών και το βιβλίο επισκέψεων και σχολικών εκδηλώσεων.

 

ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΡΡΟΗ  – ΦΟΙΤΗΣΗ

(Αξιολόγηση: 4)

Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2025 – 2026 δεν παρατηρήθηκαν φαινόμενα διαρροής στο νηπιαγωγείο μας.

Όλα τα εγγεγραμμένα νήπια και προνήπια ολοκλήρωσαν τη σχολική χρονιά, χωρίς ιδιαίτερες απουσίες παρά μόνο κατά τη διάρκεια του χειμώνα, λόγω των εποχικών ιώσεων. Επίσης μπορεί να είχαμε κάποιες λίγες απουσίες, λόγω κάποιου ταξιδιού ή εκτάκτων οικογενειακών ζητημάτων.

Το απουσιολόγιο του νηπιαγωγείου μας ενημερώνεται καθημερινά.

Το νηπιαγωγείο μας εφαρμόζει αποτελεσματικές προληπτικές πρακτικές, για την εξασφάλιση της τακτικής φοίτησης!

  • Άμεση τηλεφωνική επικοινωνία με την οικογένεια σε περίπτωση αδικαιολόγητης απουσίας.
  • Παροχή παιδαγωγικής υποστήριξης κατά την περίοδο της προσαρμογής νέων προνηπίων μας. Αν και τα πιο πολλά παιδιά μας, συνεχίζουν από τον παιδικό σταθμό στο νηπιαγωγείο μας, οπότε είναι εξοικειωμένα με το σχολείο μας.
  • Διαμόρφωση ενός ελκυστικού, ασφαλούς και συμπεριληπτικού περιβάλλοντος που ενισχύει την επιθυμία των νηπίων μας για καθημερινή συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία!
  • Έχουμε επίσης στενή σχέση και συνεργασία με γονείς, ώστε να διασφαλίσουμε κάθε περιθώριο μη συστηματικής φοίτησης.
  • Δαθέσιμα κριτήρια: Απουσιολόγιο, αρχείο μητρώου μαθητών, κανονισμός λειτουργίας νηπιαγωγείου Παραμυθούπολη, βιβλίο πράξεων.

 

ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΘΗΤΩΝ – ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

(Αξιολόγηση: 4)

Το σχολικό έτος 2025 – 2026 μας απασχόλησαν ιδιαίτερα οι σχέσεις μεταξύ μαθητών – μαθητριών αφού και το σχέδιο δράσης μας αφορούσε αυτό το θέμα.

Το νηπιαγωγείο μας, το οποίο αποτελείται από νήπια και προνήπια περιείχε μεγάλη ποικιλία και ανομοιομορφία χαρακτήρων και προσωπικοτήτων. Είχαμε παιδιά με δυσκολίες στη συμπεριφορά τους, με υπερκινητικότητα, παιδιά επιθετικά που δε μοιράζονταν εύκολα, με δυσκολίες στην επικοινωνία, στη συγκέντρωση, δυσκολία στην έκφραση των βασικών τους αναγκών, αλλά και με άγχος, που στις προσωπικές τους σχέσεις το εκδήλωναν με θυμό και ξεσπούσαν σε κλάματα.

Αρχικά καλλιεργήσαμε μέσα στην ομάδα κλίμα συνεργασίας και αποδοχής με ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες, στις γωνιές που έπρεπε να συνεργαστούν για να εξελιχθεί το παιχνίδι τους και να παίξουν παιχνίδια ρόλων. Στα Εργαστήρια δεξιοτήτων και στα σχέδια εργασίας και ενεργού πολίτη τα παιδιά έμαθαν να συνεργάζονται και να λειτουργούν σε ομάδα. Αναγνωρίσαμε τη σημασία της συμπερίληψης αλλά και ότι είμαστε ίσοι μπροστά στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις μας, μέσα στην τάξη.

Μάθαμε να αποδεχόμαστε ευκολότερα το διαφορετικό, π.χ. παιδιά με διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Επίσης αγόρια και κορίτσια συμμετείχαν ισότιμα σε όλα τα παιχνίδια, καταρρίπτοντας τα έμφυλα στερεότυπα.

Καθιερώσαμε τη γωνιά επίλυσης συγκρούσεων και εξηγήσαμε ότι οι διαφωνίες είναι φυσιολογικές στην προσχολική ηλικία. Ωστόσο παίζει ρόλο μεγάλο, ο τρόπος διαχείρισης των συγκρούσεών μας. Προτείναμε να βρίσκουμε λύσεις μέσα από το διάλογο, καλλιεργήσαμε την ενσυναίσθηση αναλύοντας τα συναισθήματά μας σε κάθε σύγκρουση. Επιπλέον κάναμε την ερώτηση συχνά: πώς νομίζεις ότι νιώθει ο φίλος σου; Πώς νιώθεις εσύ τώρα;

Δημιουργήσαμε για άλλη μια σχολική χρονιά το συμβόλαιο της τάξης μας. Οπτικοποιήσαμε τους κανόνες της τάξης μας και συμφωνήσαμε να τις τηρούμε. Όπως είναι φυσικό αυτό δεν το πετυχαίναμε συχνά και καταλήγαμε πάλι σε διάλογο αν και ο χρόνος μας πίεζε πάντα.

Ώσπου τα νήπια να εσωτερικεύσουν τους κανόνες κοινωνικής συνύπαρξης πέρασε η μισή χρονιά. Ωστόσο φτάνοντας στο τέλος του σχολικού έτους, και αξιοποιώντας τα εργαλεία που δόθηκαν στα νήπια από την αρχή της σχολικής χρονιάς ώστε να επιλύουν τις συγκρούσεις τους, οδηγήθηκαν σταδιακά, στην ειρηνική επίλυση των διαφορών τους.

Έτσι μέσω της συμμετοχής των νηπίων μας σε ποικίλες ομαδικές δραστηριότητες, επισκέψεις με στόχο τη βιωματική μάθηση, εκδρομή στην Αθήνα για να παρακολουθήσουμε θέατρο, καθώς και την ενεργό συμμετοχή τους στη διαδικασία οργάνωσης γιορτών, όπως της 28ης Οκτωβρίου, των Χριστουγέννων, της 25ης Μαρτίου, και τη γιορτή της Μητέρας με τη συμμετοχή μαμάδων. Τέλος με τη συμμετοχή των νηπίων μας στην καλοκαιρινή παράστασή μας: Τα χρωματιστά βήματα του Έλμερ, με ήρωα το διαφορετικό ελέφαντα, τα νήπιά μας έφτασαν να αναπτύξουν ισχυρούς δεσμούς φιλίας και εδραίωσαν το συναίσθημα του « ανήκειν» στην ομάδα του νηπιαγωγείου μας, την Παραμυθούπολη.

Επιπλέον ο σεβασμός στην ξεχωριστή προσωπικότητα του κάθε νηπίου και η αναγνώριση των διαφορετικών συναισθημάτων του καθενός καθώς και η διαφοροποιημένη διδασκαλία που εφαρμόζεται στο νηπιαγωγείο μας, οδήγησε στην ομαλοποίση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών μας.

Διαθέσιμα κριτήρια: πρακτικό Σ.Δ. – συμβόλαιο της ομάδας μας – Πίνακας κανόνων οπτικοποιημένος, ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου μας: paramythoupoli-aigio.gr

 

ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

(Αξιολόγηση: 4)

Οι έμπειροι νηπιαγωγοί της Παραμυθούπολης χτίζουν από την αρχή της σχολικής χρονιάς ειλικρινείς και αληθινές σχέσεις εμπιστοσύνης με τα παιδιά. Φροντίζουν καθημερινά να οικοδομούνται σχέσεις εμπιστοσύνης, αμοιβαίου σεβασμού και αποδοχής μεταξύ των νηπιαγωγών και των νηπίων.

Στην αρχή της χρονιάς συντάσσουν μαζί με τα νήπια το συμβόλαιο της τάξης και συμφωνούν για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις μέσα στην ομάδα. Συνδιαμορφώνουν και εικονογραφούν του κανόνες της τάξης με ενεργό συμμετοχή των παιδιών, γεγονός που οδήγησε στην εσωτερίκευση των ρυθμιστικών κανόνων χωρίς την ανάγκη αυταρχικών παρεμβάσεων.»

Έχει συνταχθεί ο εσωτερικός κανονισμός, έχει κατατεθεί στη σύμβουλο εκπαίδευσης και έχει σταλεί στα προσωπικά μειλς των γονιών, όπου εκεί δηλώνονται ρητά οι προσδοκώμενες θετικές και αποδεκτές συμπεριφορές όλων.

Διαμορφώσαμε ένα ασφαλές, υποστηρικτικό και συναισθηματικά σταθερό σχολικό περιβάλλον το οποίο διευκόλυνε ιδιαίτερα τα προνήπια που ήρθαν για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο μας. Ωστόσο όμως, αρκετά από αυτά είχαν ήδη προσαρμοστεί από την προηγούμενη βαθμίδα, αφού το νηπιαγωγείο μας συστεγάζεται με τον παιδικό σταθμό. Να αναφέρω ότι είχαμε αρκετές εκρηκτικές συμπεριφορές και διενέξεις μεταξύ προ νηπίων και νηπίων. Έτσι προσπαθήσαμε με άμεση ενημέρωση των γονέων, με συμβουλές παιδοψυχολόγου προς τους γονείς
και ομαδοσυνεργατικά παιχνίδια για εξομάλυνση των παραβατικών συμπεριφορών.

Καλλιεργούσαμε την ενσυναίσθηση καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, προσπαθώντας να χτίσουμε την αυτοπεποίθηση κάθε παιδιού βήμα – βήμα αλλά και εφαρμόζοντας μαθητοκεντρική και διαφοροποιημένη διδασκαλία, δίνοντάς τους πρωτοβουλίες, όπως π.χ. ο ρόλος του βοηθού ή την επιλογή θεμάτων που τα ενδιέφεραν προς διερεύνηση. Έτσι σιγά – σιγά με υπομονή και επιμονή καταλήξαμε στην
ομαλοποίηση των σχέσεων μεταξύ τους αλλά και στην πιο αρμονική διαχείριση των θεμάτων συμπεριφοράς μέσα στην ομάδα.

Στόχος μας ήταν η αποτελεσματική διαχείριση κρίσεων και προκλητικών συμπεριφορών μέσα στην ομάδα.

Εργαλεία μας αποτέλεσαν η ενεργητική ακρόαση, οι χαμογελαστές απαντήσεις μας και η θετική ενίσχυση κατά τη διάρκεια της παρεούλας και όχι μόνο.

Σε όλα τα παραπάνω βοήθησε και το σχέδιο δράσης μας, που αφορούσε τις σχέσεις μεταξύ μαθητών – μαθητριών αλλά και τα εργαστήρια δεξιοτήτων με τον κύκλο: ενδιαφέρομαι και ενεργώ – κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη όπου μέσα από διάφορες δραστηριότητες τα παιδιά έμαθαν να μπαίνουν στη θέση του άλλου και να ενδιαφέρονται για τις ξεχωριστές ανάγκες του καθενός, να αποδέχονται τη διαφορετικότητα και να σέβονται τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων, ανεξάρτητα από τις ικανότητές τους, καθώς επίσης να μάθουν να σκέφτονται τρόπους για να κάνουν τον κόσμο πιο προσβάσιμο και δίκαιο για όλους.

Διαθέσιμα κριτήρια: Συμβόλαιο τάξης, βιβλίο σχολικής ζωής, πρακτικό Σ.Δ

 

ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ – ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

(Αξιολόγηση: 4)

Στο νηπιαγωγείο μας έχουμε ως προτεραιότητα τη δημιουργία αμοιβαίας εμπιστοσύνης, ειλικρινούς και αμφίδρομης επικοινωνίας μεταξύ οικογένειας και σχολείου. Έτσι οι ενέργειες που πραγματοποιούνται προς αυτήν την κατεύθυνση είναι οι εξής:

  • Κάθε δίμηνο ενημέρωση γονέων με προσωπικά ραντεβού ή ομαδικές συναντήσεις και παράδοση εργασιών.
  • Καθημερινή ενημέρωση μέσω ενημερωτικού δελτίου.
  • Τηλεφωνική επικοινωνία όταν παραστεί ανάγκη.
  • Ενημέρωση μέσω αποστολής ομαδικών μειλ για τις δράσεις του σχολείου μας.
  • Γίνονται συναντήσεις με γονείς και νήπια το Σεπτέμβριο κατά την προσαρμογή του στο χώρο μας.
  • Συνάντηση απογευματινή γονέων – νηπιαγωγών, ώστε να ενημερωθούν για τον τρόπο λειτουργίας του σχολείου μας.
  • Κάθε τέλος του μήνα στέλνουμε ένα video μέσω μειλ, με εικόνες από τις δραστηριότητες που συμμετείχαν τα παιδιά τους.
  • Η δανειστική βιβλιοθήκη του σχολείου μας λειτουργεί με τη βοήθεια των γονέων, όπου διαβάζουν μαζί το παραμύθι και συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας όπου γράφουν τα νήπια το όνομά τους, τον τίτλο του βιβλίου μαζί με το γονιό και ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε εντύπωση.
  • Διοργάνωση συμβουλευτικής διαδραστικής ομιλίας, με σύμβουλο ψυχικής υγείας για τα όρια στην προσχολική ηλικία.
  • Εκδρομή στην Αθήνα με γονείς και παιδιά, όπου παρακολουθήσαμε παράσταση στο Μέγαρο Μουσικής.
  • Γιορτή της Μητέρας, μαζί με τις μανούλες όπου όλοι μαζί γυμναστήκαμε, τραγουδήσαμε και φτιάξαμε κατασκευή.
  • Ενημέρωση με τις δράσεις μας, στο ιστολόγιο του σχολείου μας. https://paramythoupoli-aigio.gr

Θετικά σημεία

Το νηπιαγωγείο μας λόγω των 32 χρόνων λειτουργίας του, αλλά και της συνεργασίας των δύο έμπειρων νηπιαγωγών πάνω από 20 συνεχή χρόνια, αλλά και εξαιτίας του αμοιβαίου σεβασμού και εκτίμησης με τους γονείς των νηπίων του, όπως επίσης και με την τοπική κοινωνία, μπορούμε να ισχυριστούμε πια, ότι διαθέτει μια άψογη οργάνωση και το εμπιστεύονται αρκετές οικογένειες της Αιγιάλειας.

Η γνωστική, συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη των νηπίων μας, κατέχουν πρωτεύοντα ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία κι αυτό επιτυγχάνεται μέσα από τη υγιή συνεργασία της σχολικής μονάδας με την οικογένεια. Επίσης το νηπιαγωγείο μας παρέχει:

  • Πλούσιο υποστηρικτικό μαθησιακό υλικό.
  • Υποστήριξη νηπίων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και καθοδήγηση της εκάστοτε οικογένειας για πρώιμη παρέμβαση.
  • Καλλιέργεια της ευαισθησίας και της ανεκτικότητας απέναντι στο διαφορετικό.
  • Καλλιέργεια της ενσυναίσθησης σε καθημερινή βάση μέσω εξειδικευμένων δραστηριοτήτων.
  • Σεβασμό στη μοναδική προσωπικότητα κάθε παιδιού.
  • Βιωματική μάθηση με πολλές επισκέψεις σε επαγγελματικούς χώρους.
  • Συναισθηματικά ασφαλές περιβάλλον, με κύριο ενδιαφέρον μας την προσωπική ανάπτυξη των ικανοτήτων του κάθε παιδιού χωριστά.
  • Συνεργασία τόσο με τους γονείς όσο και με την τοπική κοινότητα για υλοποίηση δράσεων που αφορούν τα παιδιά.
  • Θετική διαπαιδαγώγηση ώστε τα παιδιά να νιώσουν ασφαλή συναισθηματικά και να αναπτύξουν τις ιδιαίτερες ικανότητές τους.
  • Καθιέρωση πολύπλευρων διαύλων ενημέρωσης (διά ζώσης συναντήσεις, χρήση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, δημιουργία ψηφιακού αποθετηρίου/ιστολογίου της τάξης), εξασφαλίζοντας την έγκαιρη και έγκυρη ενημέρωση των γονέων για την πρόοδο των παιδιών.
  • Ενεργός και πρόθυμη συμμετοχή των γονέων/κηδεμόνων σε καινοτόμες δράσεις του Νηπιαγωγείου (π.χ. σε εθελοντικές δράσεις και πολιτιστικές εκδηλώσεις), γεγονός που ενίσχυσε τον ανοιχτό χαρακτήρα του σχολείου στην κοινωνία

Σημεία προς βελτίωση

Για το επόμενο σχολικό έτος, υπάρχει ανάγκη για υλοποίηση ενδοσχολικής επιμόρφωσης με εστίαση στην Κοινωνικο-συναισθηματική Μάθηση και την ενίσχυση της ανθεκτικότητας των νηπίων, με παράλληλη εμπλοκή των γονέων και με την πιο συχνή βοήθεια σύμβουλου ψυχικής υγείας.

Σχεδιασμός πιο στοχευμένων δραστηριοτήτων για τη βελτίωση της επικοινωνίας με συγκεκριμένους μαθητές που επιδεικνύουν εσωστρέφεια ή τάσεις απομόνωσης.

Περαιτέρω επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε σύγχρονες τεχνικές διαχείρισης του θυμού και της συναισθηματικής ρύθμισης στην προσχολική ηλικία.

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

ΗΓΕΣΙΑ – ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

(Αξιολόγηση: 4)

Ο Σύλλογος διδασκόντων του ιδιωτικού νηπιαγωγείου μας, αποτελείται από δύο νηπιαγωγούς γιατί το σχολείο μας διαθέτει ένα τμήμα νηπιαγωγείου που αποτελείται από νήπια και προνήπια. Υπάρχει κλίμα συνεργασίας, καταμερισμός αρμοδιοτήτων και οι αποφάσεις λαμβάνονται ομόφωνα και δημοκρατικά μετά από πολλά έτη συνεργασίας. Υπάρχει αποτελεσματική οργάνωση της καθημερινής λειτουργίας του και συστηματική εφαρμογή του εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας. Επίσης υπάρχει έγκαιρος σχεδιασμός δράσης για την αντιμετώπιση εκτάκτων αναγκών. Διαρκής μέριμνα για την ασφάλεια και τη υγιεινή των εσωτερικών και εξωτερικών χώρων του, με άμεση αποκατάσταση τυχόν φθορών.

Ταχύτητα και ευελιξία στη λήψη αποφάσεων και στην επίλυση καθημερινών οργανωτικών ζητημάτων λόγω της άμεσης λήψης αποφάσεων από τη διοίκηση.

Διασφάλιση υψηλών προτύπων ασφάλειας, υγιεινής και αισθητικής στους χώρους του νηπιαγωγείου με κατάλληλο εξοπλισμό και αρκετούς ελέγχους από αρμόδιους φορείς. Ανανέωση εποπτικού υλικού με σύγχρονα εκπαιδευτικά παιχνίδια και οργάνωση της βιβλιοθήκης μας, με νέα σύγχρονα βιβλία.

Διαθέτει επίσης ηλεκτρονικούς υπολογιστές, tablet, ηχητικό σύστημα για τις εκδηλώσεις μας και ηχεία με wifi σε κάθε τάξη.

Υπάρχει επίσης σχέδιο διαχείρισης και συντονισμένης εγκατάλειψης του κτιρίου σε περίπτωση σεισμού, καθώς και τι πρέπει να κάνει η κάθε νηπιαγωγός σε αυτήν την περίπτωση. Συχνά πραγματοποιούμε ασκήσεις σεισμού.

Διαθέσιμα κριτήρια: Πρακτικό ΣΔ.
Σχέδιο διαχείρισης εκτάκτων συνθηκών.
Βιβλίο σχολικής ζωής.
Κανονισμός λειτουργίας.
Ιστολόγιο Παραμυθούπολης

 

ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ

(Αξιολόγηση: 4)

Για άλλη μια σχολική χρονιά το νηπιαγωγείο μας ήταν ανοιχτό σε οποιαδήποτε μορφή συνεργασίας τόσο με τους γονείς, όσο και με άλλα σχολεία, συναδέρφους, την τοπική κοινότητα αλλά και με σχολεία εκτός της πόλης μας.

Το νηπιαγωγείο μας διαθέτει ανοιχτά κανάλια επικοινωνίας με τους γονείς και τις οικογένειες των νηπίων μας. Διαθέτουμε καθημερινή ενημέρωση που μπορεί να πραγματοποιηθεί δια ζώσης ή τηλεφώνου καθώς και προγραμματισμένες, ατομικές συναντήσεις και ομαδικές συγκεντρώσεις με στόχο την ενημέρωση σχετικά με την πρόοδο και την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων μας.

Πραγματοποιήθηκε επίσης συμβουλευτική υποστήριξη γονέων από σύμβουλο ψυχικής υγείας, με θέμα: τα όρια στην προσχολική ηλικία και πόσο αναγκαία είναι για να νιώθουν ασφαλή τα νήπιά μας.

Πρόσκληση γονέων στο νηπιαγωγείο μας για να συμμετέχουν σε κοινές δράσεις όπως π.χ. γιορτή της μητέρας στο νηπιαγωγείο.

Επίσης στην παγκόσμια μέρα τρίτης ηλικίας τον Οκτώβριο καλέσαμε τη γιαγιά ενός νηπίου μας που είναι μουσικός και τραγουδήσαμε με τη μελλοντικά της.

Σύνδεση με την τοπική κοινότητα και φορείς

Επίσης πραγματοποιήσαμε ανοιχτή εκδήλωση φιλαναγνωσίας με παρουσία συγγραφέα στο κτίριο Παναγιωτόπουλου στο Αίγιο, όπου παρευρέθηκαν κι άλλα παιδιά και γονείς εκτός του σχολείου μας.

Εκπαιδευτική εκδρομή στην Αθήνα, με γονείς και παιδιά, στο Ενυδρείο του Golden Hall, και στην παράσταση: Το δέντρο που αγαπούσε στο Μέγαρο Μουσικής.

Τηλεσυνάντηση με άλλο νηπιαγωγείο μέσω zoom, έτσι αποφασίσαμε μαζί με το νηπιαγωγείο Ναννώ από Αθήνα να πάμε με τα νήπιά μας περίπατο στη φύση να μαζέψουμε φυσικά υλικά, να φτιάξουμε έναν πίνακα και να τον παρουσιάσουμε το ένα νηπιαγωγείο στο άλλο.

Εξορμήσεις σε χώρους της τοπικής κοινότητας Επισκεφθήκαμε όλα τα Μουσεία της περιοχής μας, εργοστάσιο εμφιάλωσης οίνου, ελαιώνα, το γήπεδο της πόλης μας, τα κτίρια αρχιτεκτονικής Τσίλλερ.

Συνεργασία με το 5ο Δημοτικό σχολείο που βρίσκεται κοντά μας, όπου μια ολόκληρη σχολική μέρα την περάσαμε εκεί, με πολλά παιχνίδια, παρουσίαση του τρόπου λειτουργίας του Δημοτικού σχολείου, με στόχο την ομαλή μετάβαση στην επόμενη βαθμίδα.

Συμμετοχή σε δράσεις Ενεργού πολίτη

Συμμετοχή στη δράση: Αστέρι της ευχής, του οργανισμού Make a wish. Βοηθήσαμε με την αγορά αστεριών, να πραγματοποιηθεί μια ευχή ενός παιδιού που νοσεί.

Στο πλαίσιο της δράσης ενεργού πολίτη συγκεντρώσαμε είδη πρώτης ανάγκης για το κοινωνικό παντοπωλείο του δήμου μας.

Ενεργή Αυλή: φύτευση λαχανικών και αρωματικών φυτών στον κήπο μας, καλλιεργώντας την ιδιότητα του ενεργού πολίτη από μικρή ηλικία.

Δράση ενεργού πολίτη και τοπικής Ιστορίας: Επισκεφθήκαμε και παρατηρήσαμε τα κτίρια αρχιτεκτονικής του Έρνεστ Τσίλερ στο Αίγιο, ενισχύοντας το δεσμό του μαθητή με την κοινότητα και με στόχο τη βιωματική και διερευνητική μάθηση.

Διαθέσιμα κριτήρια: Πρακτικά Σ.Δ., Ιστολόγιο της Παραμυθούπολης, όπου μπορείτε να δείτε και αναρτήσεις δραστηριοτήτων μας, που έχουν γίνει και στο fb από εκεί.

Θετικά σημεία

Τη φετινή σχολική χρονιά υλοποιήθηκαν ποικίλες δράσεις σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς που ασχοληθήκαμε κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

  • Έγκαιρη ενημέρωση προς νηπιαγωγούς – γονείς
  • Παιδαγωγική μέριμνα και φροντίδα
  • Επαρκής κτηριακός, εποπτικός και ψηφιακός εξοπλισμός.
  • Ανανέωση των παιχνιδιών του προαύλιου χώρου.
  • Συνεχής βελτίωση εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη συνεχή επιμόρφωση των νηπιαγωγών μας.
  • Συμμετοχή σε δραστηριότητες κοινωνικού και εθελοντικού χαρακτήρα
  • Καλλιέργεια κοινωνικής συνείδησης
  • Συνεργασία με την τοπική ηγεσία της πόλης μας, για την παραχώρηση χώρων για εκδήλωσεις ή και ενοικιασή τους, ανοιχτές και σε άλλες οικογένεις εκτός σχολείου μας.
  • Συνεργασία με τους γονείς των νήπιων μας σε πολλές εκπαιδευτικές αλλά και ψυχαγωγικές δραστηριότητές μας.
  • Ανάπτυξη της ενσυναίσθησης μέσω των προγραμμάτων μας, του εθελοντισμού και της κοινωνικής αλληλεγγύης.
  • Η διοίκηση μεριμνά για την κάλυψη αναγκών και εκσυγχρονισμού που αφορούν τις κτιριακές υποδομές.
  • Λήψη μέτρων για την ασφάλεια και την προστασία των νηπίων σε όλους τους χώρους του νηπιαγωγείου μας.
  • Γίνεται σωστή οικονομική διαχείριση ώστε να καλύπτονται οι ανάγκες που προκύπτουν.
  • Επιτυχής συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών – διεύθυνσης -γονιών και παιδιών με κατανόηση, ειλικρίνεια και αγάπη.
  • Η προσπάθεια ενημέρωσης, επικοινωνίας, συνεργασίας και αλληλοκατανόησης με τους γονείς, δημιούργησε συνθήκες εμπιστοσύνης και αλληλοσεβασμού.

Σημεία προς βελτίωση

Υπάρχει διάθεση για περαιτέρω συνεργασία με άλλα νηπιαγωγεία και συναδέρφους. Ωστόσο η καθημερινή, λεπτομερής και ειλικρινή ενασχόληση με την ομάδα μας και τα νήπιά μας, δε μας αφήνει χρόνο να ανοιχτούμε περισσότερο. Αν υπάρξει πρόταση για συνεργασία σίγουρα θα είναι δεκτή. Επίσης πήραμε μέρος σε πολλά σχέδια εργασίας πολιτιστικού τομέα και δεν ενημερώσαμε την Πρωτοβάθμια, όπου θα μπορούσε να μας υποδείξει συνεργασία με άλλα σχολεία.

 

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΤΩΝ

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

(Αξιολόγηση: 4)

Σεμινάρια Σπυροπούλου Μαρίας:

Τμήμα πολιτιστικών θεμάτων Αχαΐας – Τοπική Ιστορία

  • Η Αχαΐα κατά την αρχαιότητα και τη βυζαντινή εποχή.
  • Το Ομιλούν κτίριο….άγαλμα…αγγεία και δημιουργική γραφή!
  • Χαρτογραφικός και οπτικός γραμματισμός στο νηπιαγωγείο: από την εικόνα στο χάρτη. ( Διεύθυνση
  • Πρωτοβάθμιας εκπ/σης Αχαϊας )
  • Ψηφιακά εργαλεία για τη δημιουργική μάθηση ( diptyxo academy )
  • Η κοτούλα γεωμετρία…έρχεται στην τάξη μας. ( diptyxo academy ).
  • Live without Bulling. ( ΚΜΟΠ κέντρο κοινωνικής δράσης και καινοτομίας ).

Σεμινάρια Νικολοπούλου Τρισεύγενης:

  • Εκπαιδευτικό συνέδριο μιας εβδομάδας στο Reggio Emilia centro
  • Internazionale Loris Malaguzzi στη βόρεια Ιταλία. Διακόσιοι εκπαιδευτικοί από 45 χώρες του κόσμου βρεθήκαμε και παρακολουθήσαμε μιας εβδομάδας
  • Συνέδριο με εργαστήρια,και επισκέψεις στα σχολεία τους. Μια παιδαγωγική προσέγγιση για τη σημασία της αυτονομίας και της έμφυτης έρευνας του παιδιού που οφείλουμε να προωθούμε.
  • Χαρτογραφικός και οπτικός γραμματισμός στο νηπιαγωγείοαπό την εικόνα στον χάρτη.
  • Σεμινάριο Τεχνικού ασφαλείας.
  • Σεμινάριο ψυχικής ανθεκτικότητας. Prolepsis.
  • Σεμινάριο Υπευθύνων Προστασίας Ανηλίκων Ε.Κ.Κ.Α.
  • Σεμινάριο ΕΦΕΤ.

 

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΕΘΝΙΚΑ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

(Αξιολόγηση: 4)

Η παρακολούθηση της παιδαγωγικής του Reggio Emilia στο Centro Internasionale Malaguzzi αποτελεί συμμετοχή στην εκμάθηση ενός άλλου ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού συστήματος που μας άνοιξε νέους ορίζοντες παιδαγωγικής μεθοδολογίας και εμπλούτισε την παιδαγωγική μας σκέψη, ώστε να προωθούμε τα νηπιά μας, προς την έρευνα, τον πειραματισμό, τη συνεργασία και τη σύγκριση απόψεων και ιδεών.

 

Θετικά σημεία

Υπάρχει διάθεση για βελτίωση και εμπλουτισμό των παιδαγωγικών μεθόδων μας, και προσπαθούμε προς αυτήν την κατεύθυνση.

Οι νηπιαγωγοί του Ιδ. Νηπιαγωγείου Νικολοπούλου Τρισεύγενη – Παραμυθούπολη, παραμένουν επιστημονικά ενήμερες για τις σύγχρονες τάσεις της Προσχολικής Αγωγής.

Είναι αδιαμφισβήτητη η συνεργασία μεταξύ των νηπιαγωγών, δάσκαλου αγγλικών και υφίσταται κοινός προγραμματισμός των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, των πολιτιστικών και τοπικής ιστορίας προγραμμάτων, του σχεδίου δράσης και ανταλλαγής διδακτικού υλικού με καταιγισμό ιδεών από όλους τους συνεργάτες μας.

Ανάληψη και υλοποίηση καινοτόμων σχολικών δραστηριοτήτων, π.χ. προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαιδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών θεμάτων, γεγονός που συνέβαλε στην προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη του προσωπικού.

Διαθέσιμα κριτήρια: πρακτικά Σ.Δ., υπάρχει τεκμηρίωση από τις βεβαιώσεις παρακολούθησης στο αρχείο του νηπιαγωγείου μας, καθώς και από το υλικό που έχει αναρτηθεί στο ιστολόγιο του σχολείου μας: info@paramythoupoli-aigio.gr

 

Σημεία προς βελτίωση

Οι προσφερόμενες επιμορφώσεις από κεντρικούς φορείς έχουν συχνά θεωρητικό χαρακτήρα. Εντοπίζεται η ανάγκη για πιο βιωματικές και εξειδικευμένες επιμορφώσεις, εστιασμένες αποκλειστικά στις ιδιαιτερότητες και τις καθημερινές ανάγκες της σχολικής μας μονάδας (π.χ. διαχείριση συγκεκριμένων συμπεριφορών στην τάξη) τις οποίες αντιμετωπίσαμε με αρκετές δυσκολίες τη φετινή χρονιά και σπαταλώντας πολυ χρόνο ώστε να φέρουμε ηρεμία στην ομάδα και να συνεργαστούμε όλοι μαζί.

 

Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Λειτουργία: Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία: Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις: –
Λειτουργία: Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις: –

 

Παρατηρήσεις / Σχόλια

…

 

Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί

4 = Πλήρως

 

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Οι μαθητές μας συμμετέχοντας στις ποικίλες οργανωμένες δραστηριότητες που χρειάζονταν συνεργασία, ανέπτυξαν δεξιότητες αποδεκτής κοινωνικής συμπεριφοράς που οδήγησε σε ομαλοποίηση των σχέσεων μεταξύ τους.

Το κλίμα στην τάξη έγινε πιο φιλόξενο και ήρεμο για όλους τους μαθητές μας, καλλιεργώντας καθημερινά την ενσυναίσθηση και χρησιμοποιώντας το διάλογο με κατάλληλα επιχειρήματα.

Οι εκπαιδευτικοί μας, με την παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συνεδρίου στο Reggio Emilia, υιοθέτησαν νέες καινοτόμες πρακτικές που τις εφάρμοσαν στην τάξη, εστιάζοντας στη διερευνητική και βιωματική προσέγγιση της μάθησης. Ενδυναμώθηκε επιπλέον το κλιμα συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών του νηπιαγωγείου μας.

Οι γονείς συμμετείχαν μαζί με τα παιδιά τους σε αρκετές δράσεις πολύ ενεργά, ενισχύοντας τους δεσμούς μεταξύ σχολείου, γονιών και κοινότητας αφού πολλές φορές στην οργάνωση των δράσεων, συμμετείχαν και γονείς εκτός σχολείου μας, αλλά και χρειαζόταν να μας βοηθήσουν φορείς της πόλης μας, ώστε να υλοποιηθούν.

Έτσι λόγω της εξωστρέφειάς μας στο νηπιαγωγείο μας, φροντίζουμε να χτίζονται σχέσεις εμπιστοσύνης , συνεργασίας και αλληλοβοήθειας μεταξύ των μελών του.

Αναβαθμίστηκε αισθητικά και λειτουργικά η σχολική αυλή με τη δημιουργία “γωνιάς χαλάρωσης” και βοτανικού κήπου. Τα παιδιά ανέπτυξαν υπευθυνότητα αναλαμβάνοντας τη φροντίδα των φυτών σε εβδομαδιαία βάση.

Εξοικείωση των νηπίων με την υπολογογιστική σκέψη, μέσω βιωματικών παιχνιδιών και της χρήσης του επιδαπέδιου ρομπότ. Ανάπτυξη χωρικού προσανατολισμού και κριτικής ικανότητας.

Διασφάλιση της ενεργού συμμετοχής των παιδιών μέσα από τη βιωματική και διερευνητική μάθηση, ενισχύοντας ταυτόχρονα και τη συμπεριλιπτική κουλτούρα του νηπιαγωγείου μας.

Τα παραπάνω αποτελέσματα τεκμηριώνονται από: α) το βιβλίο επισκέψεων,εκδρομών και εκδηλώσεων, β) τα ανώνυμα ερωτηματολόγια που συμπλήρωσαν οι γονείς, γ) τα φυσικά portfolios των μαθητών, και δ) το φωτογραφικό υλικό από τις κοινές δράσεις που έχουν αναρτηθεί στον ιστότοπο της Παραμυθούπολης.

 

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Παρατηρήθηκε σημαντική απόκλιση στο επίπεδο συναισθηματικής και κοινωνικής ετοιμότητας των νηπίων/προνηπίων (π.χ. δυσκολίες προσαρμογής, διαχείρισης συναισθημάτων), γεγονός που απαιτούσε αυξημένο χρόνο για τη συγκρότηση της ομάδας και την εμπέδωση των κανόνων της τάξης.

Είχαμε αυξημένο αριθμό μαθητών με μαθησιακή δυσπραξία ή με διάγνωση ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών,όπως λόγου και συμπεριφοράς.

Στη μια περίπτωση που το παιδί είναι με ΔΑΦ είχαμε εξειδικευμένο προσωπικόγια παράλληλη στήριξη. Ωστόσο υπήρξαν αρκετές περιπτώσεις όπου οι γονείς παρότι βοηθούν τα παιδιά τους με λογοθεραπεία και εργοθεραπεία, μέσα στην τάξη έπρεπε συνέχεια να προλαμβάνουμε αλλά και να αντιμετωπίζουμε παραβατικές συμπεριφορές ώστε να υπάρξει συνεργασία και ηρεμία.

Αντιμετωπίσαμε επίσης δυσκολία στη διαχείριση των ιδιαίτερα υψηλών (και ενίοτε μη ρεαλιστικών για την ηλικία) προσδοκιών των γονέων σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών, εις βάρος της κοινωνικο- συναισθηματικής τους εξέλιξης. Ωστόσο με εύστοχες συζητήσεις και δραστηριότητες με τους γονείς, μπορέσαμε να τους μεταπείσουμε προς μια πιο παιδαγωγική κατεύθυνση με στόχο την εξομάλυνση των σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

Σε ορισμένες περιπτώσεις υπήρξε δυσκολία ή καθυστέρηση από την πλευρά των γονέων να αποδεχτούν τις παιδαγωγικές παρατηρήσεις/παραπομπές για περαιτέρω αναπτυξιακό έλεγχο, γεγονός που καθυστέρησε την έγκαιρη παρέμβαση.

Παρά την επαρκή υλικοτεχνική υποδομή, παρατηρήθηκε ανάγκη για περαιτέρω ανανέωση του παιδαγωγικού υλικού (π.χ. βιωματικά παιχνίδια, STEM) ή αναβάθμιση των ψηφιακών μέσων για την υποστήριξη του νέου προγράμματος σπουδών.

Οι αυξημένες διοικητικές απαιτήσεις παράλληλα με το σχέδιο δράσης, τις επισκέψεις, τα εργαστήρια δεξιοτήτων καθώς και η ανάπτυξη του πολιτιστικού προγράμματός μας, περιόρισαν τον κοινό χρόνο των εκπαιδευτικών για ενδοσχολική συνεργασία, ανταλλαγή καλών πρακτικών και κοινό σχεδιασμό δράσεων.

Πάραυτα επιτεύχθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό οι στόχοι που είχαν τεθεί από την αρχή του σχολικού έτους και υπήρξε βελτίωση τόσο στις σχέσεις μεταξύ των μαθητών όσο και στις σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και γονιών, χτίζοντας με εμπιστοσύνη γερές σχέσεις αλληλοσεβασμού και συνεργασίας.

 

Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις